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歌舞青春 出彩人生

來源:中國教育報發布時間:2018-04-04閱讀量:18

      夜色靜謐,柴可夫斯基的《天鵝湖》旋律響起,一只頭戴皇冠的“天鵝”緩緩步入湖中翩翩起舞,將大天鵝的舒展、優美表現的淋漓盡致,讓觀眾們屏息。

      2016年9月4日,2016中國杭州G20峰會在杭州西湖岳湖景區內舉行,當“最憶是杭州”文藝演出《天鵝湖》音樂落下的那一幕,來自世界各國的政要掌聲四起,全場為之沸騰!這個平均年齡只有20歲的演出團隊,正是來自湖南理工學院音樂學院的學生們。

      2012年,湖南理工學院音樂學專業同時獲得省級和國家級別“專業綜合改革試點”項目立項?!皩I綜合改革以傳承創新區域音樂文化為己任,在了解區域音樂文化遺產與區域音樂文化生活的前提下,探索并構建‘應用音樂學’人才培養體系?!币魳穼W院院長陳文紅教授表示。

站穩專業大講臺

構建學校社會專業三元化教學機制

    一身中式服裝打扮的邁克·阿爾卡杰夫站在指揮臺上,指尖微動,略帶歷史滄桑質感的《岳陽樓》旋律緩緩淌出。這場名為“中俄青年友好交流音樂會”在岳陽舉行,作為音樂學院特聘教授,這位國際著名指揮家已經在學校工作了六個年頭。在人才培養方面大膽啟用具有國際教育理念的外籍專家,這只是音樂學專業綜合改革的一個縮影。

    長期以來,國內幾乎所有非專業音樂院校的音樂與舞蹈學專業的教育,都在仿效中央音樂學院、北京舞蹈學院等專業院校的辦學模式,從人才規格、課程體系、教學內容乃至教學方法等多方面,崇尚著音樂舞蹈技巧訓練的“高精尖”,追求著音樂舞蹈表演人才培養的“高大上”。此傳統沿襲至今,影響廣泛而深遠。

    “眾多普通地方高校的音樂學專業,唯恐遠離了藝術的‘中心’和‘主流’,致使地方高校畢業的音樂舞蹈學專業學生社會受容度日趨窄小?!币魳穼W院院長陳文紅說。鑒于此,該校音樂學專業著手申報“十二五”專業綜合改革試點項目,旨在顛覆性地對現有的地方高校音樂學專業進行行之有效的改革,另辟蹊徑尋求一條培養適應社會需要的高級音樂專門人才。

    專業綜合改革,涉及課程體系、教學模式、師資隊伍建設等方面,牽一發而動全身。為此,音樂學院在學校專業綜合改革領導小組的領導下,成立音樂學專業綜合改革工作小組,實施其專業綜合改革工作;在社會合作育人基地設置社會行業工作組,主體上對學校與專業負責,具體工作層面上主要接受專業綜合改革工作小組的工作要求,及時反饋人才培養情況,共同設計與實施人才培養實踐教學體系。

    依據專業綜合改革工作教育教學要求,組建“雙師型”教學團隊,按照改革的思路,分別組建了“聲樂教育教學團隊”“實踐教育教學團隊”“新課程研發團隊”等。

    在“雙師型”師資理念指導下,一大批專業藝術劇團的藝術家被“請進”學校課堂,團隊成員增加有巴陵戲戲劇團團長宋衛東、岳陽市藝術劇院岳陽花鼓戲一級演員古平、岳陽市文化部門侯路云等知名戲曲演員和導演等,共同開展聲樂教育教學活動。在原有師范系列課程校級教學團隊的基礎上,組建實踐教育教學團隊,該團隊的社會音樂行業人員來自文化、群藝等多個行業,據不完全統計,該專業教師隊伍中專業劇團師資比例超過了50%。

    內外兼修的改革理念,攪活了課堂教學和科學研究的一池春水。2017 年10月,在湖南省普通高校教師課堂教學競賽的現場決賽中,代表湖南理工學院入圍參賽的音樂學院教師劉長旭副教授一舉斬獲一等獎,這是繼上一屆比賽音樂學院教師肖雅后再次拿到的湖南省高校教師課堂教學競賽一等獎。吸引多位專業人士參與的“湘北地區音樂舞蹈文化嬗變研究”課題,獲得湖南省社科基金重點項目。

    初步成效的取得,證實了改革的路子是對的。

拓寬專業大平臺

實施“技+能雙軌并行”人才培養模式

    “這場畢業獨唱音樂會,將是我一生最難忘的回憶?!苯衲?月5日,由音樂學院聲樂教研室藝術實踐中心承辦的“那就是我”任凱本科畢業獨唱音樂會在音樂學院音樂廳舉行。讓畢業生通過舉辦專場音樂會的形式檢驗教學成果,這在音樂學院已經成為傳統。

    在專業綜合改革中,音樂學院逐漸摸索出“技+能雙軌并行”的人才培養模式。即學生的專業技能的培養與音樂社會應用能力的培養雙軌并行。一方面把握音樂專業這一根本,強化學生專業技能與音樂表現的教學;另一方面將音樂專業能力進行拓展,開展演藝活動組織管理、音樂評論與宣傳、音樂采編與合成、區域音樂研究與傳承等社會音樂應用能力的培養。

    “專業綜合改革以傳承創新區域音樂文化為己任,在了解區域音樂文化遺產與區域音樂文化生活的前提下,探索并構建‘應用音樂學’人才培養體系?!币魳穼W院院長陳文紅教授表示。在“專業綜合改革試點項目”實驗班課研建設研討會上,副院長蔡遠鴻提出了課程建設應突出的兩個關鍵詞:“社會”與“應用”。依照“技+能雙軌并行”的人才培養模式,在課程設置上打破了原來按社會音樂人才就業崗位設置課程的慣例,從社會音樂崗位工作能力素質的培養角度出發,以應用為導向,以能力為目標,構建了以“音樂表現”為核心的,以“音樂基礎”、“音樂實踐”為兩翼的地方高校本科應用型音樂學人才培養專業課程教學體系。在“音樂基礎”課程設置上針對“臺前幕后”復合型音樂人才培養拓寬了課程覆蓋面;在“音樂表現”課程設置上,突出對專業技術的音樂表現訓練;在“音樂實踐”課程設置上,摒棄了過去僅以音樂表演為核心開展音樂藝術實踐的形式,而是在培養社會人文情懷的基礎上,輔以大量校內外實踐實訓項目。

    改革不止步,探索不停滯?!凹?能雙軌并行”項目以實驗班的形式開展,為期兩屆畢業生。2012級與2013級各設一個實驗班并配置不同的班主任,進行在同一培養方案下不同風格的專業綜合改革人才培養工作。實驗班學生根據師生自由雙選的原則,通過對專業綜合改革人才培養目標及其人才培養模式的宣講,以學生個人入班申請及個人專業能力發展設想等作為實驗班學生入班條件,不考查進校新生的專業技能水平,不形成“尖子班”,進退自由。

    深入洞庭湖區開展音樂田野調查,走進少數民族地區電臺開展音樂實踐,校外導師進課堂手把手傳藝……在社會音樂工作素質實踐實訓現場上,不分校內校外、不分課內課外地對學生開展持續四年的社會音樂工作素質訓練;在社會音樂工作實踐實訓工作的導師隊伍的建設上,優選人力資源,并加強團隊建設;在社會音樂工作實踐實訓項目上,多選項目,選代表性的項目;在“校企合作”實習實訓工作上,充分利于社會人力資源與設備資源,盡力取得實習實訓成效的更優化。

    成績是改革的最好證明。幾年來,實驗班學生在省級以上學科競賽獲獎項目數合計43項。實驗班學生獲得包括全國和湖南省大學生藝術展演、全國大學生廣告大賽、“挑戰杯”課外學術作品大賽等在內的省級以上獎勵15項,獲得地方高校國家級別大學生創新創業訓練計劃項目1項,省級、校級大學生研究性學習和創新性項目12項,公開發表學術論文18篇……學生的社會音樂工作能力和創新能力都有很大提高。

走進社會大舞臺

構建“校企合作”協同育人實踐體系

    G20峰會“最憶是杭州”的演出成功,讓“最憶是杭州”團隊看到了湖南理工學院音樂學院學生的綜合專業素質。2017年9月,該團隊專程來到學校,商榷進一步合作事宜。

    在改革過程中,音樂學院遴選出社會音樂事務的實訓單位及行業代表,強化校企合作協同育人。如在演藝活動組織和管理方面,就包括浙江銀潤休閑旅游開發有限公司、湖南藝蒙文化發展有限責任公司等;在中小型音樂作品的剪輯、改編與合成方面,就有長沙多飛文化傳播有限公司等,在區域音樂的保護與傳承方面,就包括吉林延邊人民廣播電臺、岳陽市群藝館等單位。

    立足地方和區域經濟社會發展的實際需要,是專業綜合改革的思維源頭和邏輯起點。實驗班的同學開展了民間儀式音樂調研、民間戲曲藝術調研、民間歌曲調研、民間器樂調研。在導師工作領域,王安軍老師努力指導學生們創編音樂,學生們習練勤奮,編寫有不少聲器樂小品,學生自建“悅爾工作室”,設計音樂劇,并外出實習舞臺燈光音響工作;教師龐毅、柳青與岳陽市群藝館合作,帶領學生去往岳陽廣興洲、許市、汨羅等地開展民間音樂的田野調查工作,熊佳佳同學的“江西永修丫丫戲的調研”、王亞瓊同學的“岳陽花鼓戲發展現狀調研”、杜鈺軒同學的“臨湘社區音樂文化調查”等,都已密切關注社會音樂文化的分布、功能及其發展趨勢等。實驗班學生在導師團隊帶領下,觀摩考察了湘北曼樂迪鋼琴學校、中音琴行、長煉社區及湘中株洲“音悅傳媒”音樂電臺、湖北武漢音樂學院現代音樂節,調研岳陽社區鋼琴音樂教育現狀與河西彝族山歌,同時組隊對大學生學習認知情況開展了實地調研與網絡平臺調研相結合的問卷調查工作。

    在綜合改革中,音樂學院在人才培養中注重健全學生人格和增強社會責任感,注重藝術素養的訓練與提高,注重一專多能的音樂技能訓練,并與業界繼續深化合作,做到全程在社會音樂藝術的真實環境中與社會業界深度融合、協同育人,為社會輸送更多優秀的藝術人才。2014年下學期,2012級實驗班學生在岳陽樓區文體新機構、岳陽市電視臺、岳陽市老年人大學、長煉社區文化中心等社會音樂文化單位集中開展了實習實訓工作。

    “音樂基礎+音樂表現+音樂實踐”三位一體的課程體系內容豐富、操作靈活、實用性強,體現出專業教育與素質教育、第一課堂與第二課堂的緊密結合,真正將區域社會音樂生活實踐的各個方面揉入了“本土化、高素質、應用型”音樂專業人才的培養上。




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